Charakterystyczne dla dziecka wstępującego do szkoły będą zatem cechy późnego okresu przedszkolnego. Przestaje on być dzieckiem w znaczeniu przedszkolnym, kiedy to głównym jego zajęciem była zabawa. dojrzałe mężatki Edycję tę w większości przypadków dokumentujemy my sami mówiąc “Nie baw się, gdyż nie jesteś już dzieckiem, jesteś uczniem. Czy tak zachowuje się uczeń ?” Zmiana sytuacji społecznej ucznia pociąga za sobą konieczność wyrabiania w nim określonych umiejętności, potrzebnych w tej nowej roli społecznej – roli ucznia. Moment wstąpienia dziecka do szkoły jest bardzo ważny, nauka i wykonywanie stawianych przez szkołę zadań jest zasadniczym obowiązkiem i pracą ucznia, a także priorytetowym czynnikiem jego psychicznego rozwoju. Miarą dojrzałości psychofizycznej siedmiolatka oraz warunkiem podjęcia przez niego nauki jest osiągnięcie tak zwanej „dojrzałości szkolnej”. Osiągnięcie stosownego poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego, czyni dziecko wrażliwym na systematyczne nauczanie i wychowanie w początku szkoły podstawowej . Na pełną gotowość szkolną 7-latka składają się następujące detale: dojrzałość fizyczna, dojrzałość umysłowa,dojrzałe mężatki dojrzałość emocjonalno-społeczna. Dojrzałość fizyczna oznacza, że dziecko jest zdrowe i ogólnie sprawne ruchowo. Ma niezaburzoną sprawność manualną i grafomotoryczną oraz koordynację wzrokowo-ruchową. Wyróżnia się poprawnym funkcjonowaniem organów zmysłowych. Jest trwałe, zdolne do większych wysiłków. Posiada to zagwarantować odpowiednia ilość snu, która stwarza, że uczeń mniej męczy się czynnościami związanymi z pisaniem, rysowaniem czy wycinaniem. Najważniejszym czynnikiem wspomagającym postęp fizyczny jest stan psychiczny.
Pojęcie dojrzałości szkolnej ukazane jest również jako moment równowagi między wymaganiami szkoły a perspektywami na nadchodzące lata rozwojowymi dziecka, a też dojrzałość szkolna traktowana jest jako długotrwały proces przeróbek psychofizycznych, które prowadzą do mężatki tego, że dziecko potrafi sprostać szkolnym wymaganiom. Dojrzałość szkolna nie jest etapem samorzutnego rozwoju. Wynika z wzajemnego przenikania się procesu dojrzewania i uczenia się. Składają się na nią różnorodne doświadczenia w dojrzałe sferze motorycznej, umysłowej, emocjonalnej i społecznej. Dojrzałość szkolną dziecka należy więc rozpatrywać z perspektywy jego rozwoju umysłowego, społecznego, emocjonalnego i fizycznego. Wszelkie te czynniki są w pewnym stopniu wzajemnie powiązane ze dojrzałe sobą. Tradycyjna szkoła dąży do osiągnięcia przede wszystkim dojrzałości umysłowej, jednak przy tworzeniu sytuacji uczenia się, jeżeli już posiada ona przynosić wyniki, powinno się brać pod uwagę inne gatunki dojrzałości.
